教师招聘说课稿：高中语文《李清照词两首》

http://shandong.hteacher.net 2024-07-12 15:52 山东教师招聘 [您的教师考试网]

 《李清照词两首》说课稿

各位评委老师：

大家好!我是高中语文组的XX号考生，今天我说课的题目是《李清照词两首》，下面开始我的说课。

一、说教材

1.说教材的地位和作用

《李清照词两首》是人教版高二必修四第二单元中的篇目，本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”;《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，该词写词人历遭国破、家亡、夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入学习诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。

2.说教学目标

(1)知识与能力目标：有感情地朗读这两首词并背诵;鉴赏诗歌关键词语，理解这两首词的表达内容。

(2)过程与方法目标：通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，了解词的意象，体味词的意境，把握诗歌情感。

(3)情感态度与价值观目标：体会真情之美，养成对古诗词的热爱及审美情趣。

3.说教学重难点

重点：鉴赏词的表现手法，并且能运用到实际的鉴赏过程当中。

难点：了解作品的风格，理解作者创作风格的改变。体味词作中的意象和由意象营造的意境，体会作者表达的思想感情。

二、说学情

通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握这两首词中深层的感情内涵。

针对学生学习本课的困难之处，我安排学生在课前回顾以前学过的李清照的作品、查找相关资料了解李清照生平，并要求学生利用早读熟读成诵，初步感知两词。

三、说教法与学法

依据教学目标及为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式的教学要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法和自主、合作、探究法来学习。

四、说教学过程

(一)新课导入

课前播放《菊花台》歌曲，学生欣赏完我会问：为什么说“菊花残，满地伤”?菊花有什么象征意义?“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，黄花就是菊花，宋代女词人李清照是一位善用“黄花”表达情思的人，《菊花台》中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承。

李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏，看着满地堆积的残损黄花正伤怀，听着急风细雨吹打梧桐的哀乐，又想起那声声凄厉的雁鸣，不觉悲从中来，百感交集，写出了饱含苦涩愁情的词作《声声慢》，而在《醉花阴》中她写黄花则是一句肝肠寸断的“人比黄花瘦”，同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢?今天就让我们一起来学习《李清照词两首》，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。

这样设计导入语，为学生创设良好的学习情境，可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。

(二)诵读感悟

教师要充分关注学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，所以在本环节我将引导学生通过听读、自由诵读等不同朗读方式把握两首词的不同愁绪，然后提问：为什么一般黄花别样愁?这样就顺利进入到教学的第三环节。

(三)品读探究，赏析意象

1.首先请两位学生分别朗诵两词，然后全班一起探究问题一：对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。(让学生结合自己搜集的作者生平资料，全班自由讨论)学生讨论后自由发言，然后用PPT展示李清照生平资料，再进行补充。

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责任编辑：云云